Aprendizaje Social

Blog de Carlos López Ardao, centrado esencialmente en en el aprendizaje informal en red, y más concretamente en esa nueva metodología de aprendizaje social, trabajo y comunicación en red que nos han traído las redes sociales y la Web 2.0. Otros temas estrechamente relacionados, que serán también abordados, se refieren a la formación y gestión del conocimiento corporativas, los entornos sociales de aprendizaje y las redes sociales corporativas y educativas. Otro aspecto esencial que trataremos es la gamificación en estor entornos sociales como herramienta para motivar e incentivar el aprendizaje, la formación y el trabajo en grupo
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PISA 2012 Vol V problem solving coverSe ha presentado recientemente el informe PISA de la OCDE analizando la primera evaluación sobre las competencias creativas en la resolución de problemas, y ello ha puesto de manifiesto que los alumnos españoles están bastante por debajo (23 puntos) de la media OCDE. En cualquier caso, no es mi intención entrar a valorar si el estudio es más o menos indicativo, o fiel reflejo de la realidad, pues es bien sabido que entre los distintos países desarrollados hay sistemas educativos más inclusivos y otros más elitistas y ello, obviamente puede suponer una distorsión en este tipo de estudios.

Me interesan más las palabras del responsable de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, en la presentación de los resultados del informe, señalando que “El siglo XXI requiere un enfoque distinto de la enseñanza" y que “los tiempos actuales requieren otras destrezas”

El estudio resulta sumamente interesante en cuanto a que intenta analizar las competencias creativas en la resolución de problemas, es decir, estudiar en qué medida se muestran abiertos los estudiantes a explorar lo novedoso, a tolerar dudas e incertidumbre, y a atreverse a usar la intuición para poder abordar una solución. Y ello debiera estar ligeramente desacoplado de los buenos resultados académicos, es decir, que un estudiante obtenga buenos resultados en materias escolares básicas no garantiza buenos resultados en resolución de problemas. Por ejemplo, en Australia, Brasil, Corea, Estados Unidos, 
Inglaterra Italia, Japón y Serbia, los estudiantes obtienen mejores resultados en la resolución de problemas, en promedio, que los estudiantes de otros países con un rendimiento similar en lectura, matemáticas y ciencias.

Insisto en que, con independencia de los resultados, resulta obvio que sería deseable mejorar estas competencias y preguntarnos si realmente los jóvenes de 15 años están adquiriendo hoy las habilidades en la resolución de problemas que son necesarias en el siglo XXI. 

No obstante, una encuesta reciente realizada por la editorial SM (ver imagen resumen) nos muestra que el 87% de los profesores (desde educación infantil a bachillerato, teniendo en cuenta todos los niveles y respetando los porcentajes de centros públicos y privados) creen que el sistema educativo actual no está preparando adecuadamente a nuestros alumnos para afrontar los grandes retos del siglo XXI. También llama la atención que el 86%, además, rechaza los sistemas de evaluación actuales, pues cree que no permiten desarrollar al máximo las habilidades y capacidades de los estudiantes y un aplastante 97% coincide en que el uso de nuevas formas de aprendizaje mejoraría los resultados. 

Y aunque la encuesta no lo recoge, es más que probable que estos profesores estuviesen relacionando dichas nuevas formas de aprendizaje con las TIC e Internet, lo cual es absolutamente lógico porque es quizá el único sector donde estas nuevas tecnologías no han supuesto una verdadera revolución. Pensemos simplemente en cómo comprábamos, en como nos relacionábamos con el banco, en cómo buscábamos trabajo, en resumen, en cómo nos comunicábamos hace 15 años y cómo lo hacemos ahora. Internet, la Web 2.0 y las redes sociales han supuesto una revolución sin vuelta atrás y ello todavía no ha calado como debería en el sistema educativo, a pesar de que, no nos engañemos, no se trata de una moda más ni más de lo mismo. 

En todo caso, resulta obvio que no se trata simplemente de introducir tecnología y herramientas, se trata esencialmente de un cambio metodológico y de adquirir nuevas competencias relacionadas con el aprendizaje informal y en red (ver, por ejemplo, las competencias citadas en este reciente artículo en el Blog de Guadalinfo, esencialmente en los dos primeros apartados de “Información” y “Comunicación”).

Es por ello que me alegra profundamente comprobar que el colectivo de profesores está absolutamente convencido de ello y es, por tanto, hora de lograr convencer y concienciar a las autoridades educativas para que se promueva el adecuado cambio, o al menos, se pueda realizar una introducción en el aula paulatina, y menos traumática, de elementos de aprendizaje en red.

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